表2.18.1
2.以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置学习内容
要让学生在“玩中学”“做中学”“思中学”。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学段的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。小学阶段注重体验与简单应用，初中阶段注重通过软件完成复杂任务，归纳总结出信息处理技术的一般过程，高中阶段发现计算思维的一般规律，学习信息技术的相关原理和高级应用。
3.鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”
以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
