石连海博士提出，教育公平不能被简单作为封闭的资源配置性技术体系来看待。综合借鉴政治、经济、法律途径，尤其是目前缺位严重的文化手段来研究教育公平，有助于全面认识教育公平的形成路径。⑥安双宏教授等人研究了印度“女性平等教育计划”,介绍了印度实施该计划取得的成绩和存在的不足。⑦
(七)非洲与“一带一路”沿线国家教育研究
浙江师范大学近年来持续开展了非洲教育研究，出版了“非洲高等教育研究丛书”和“非洲教育译丛”。其中，“非洲高等教育研究丛书”由中国社会科学出版社出版，包括南非、埃及、喀麦隆、埃塞俄比亚、尼日利亚、肯尼亚、坦桑尼亚等国别的高等教育研究项目，译丛包括《非洲高等教育国际化《撒哈拉非洲国家的教育、贫困和发展《非洲的大学：稳定与复兴的策略》《撒哈拉以南的非洲教育政策——调整、复兴和扩充》《中国对非洲的援助与软实力：以教育和培训为例》等。在具体的学术观点上，楼世洲教授等人提出，切实推动我国非洲教育研究的学术发展，必须实现从“局外人”向“参与者”、从经验的“输入者”向“分享者”两个转型。①万秀兰教授以《非洲教育“二·十”行动计划《非洲高等教育一体化战略》等为分析对象，研究了非洲教育区域化发展战略，表现出能力建设主题突出、内部驱动组织多样、外部参与组织强大、阻碍因素特殊等特点。②此外，万秀兰教授等人还分析了喀麦隆在教育管理上的分权制改革③,以及撒哈拉以南非洲学校供餐问题④。