教师的兴趣和需求是多方面的，需要发展的能力也是多方面的。为了充分尊重教师的兴趣和需求，每当课题确立之后，会由教科室向全体教师公布，鼓励教师自愿报名，以此为基础来形成研究小组。同时，为了让更多教师都能够积极参与到合作研究之中，我们尽可能扩展课题的多样性。从实际操作来看，我们既有上级申报的正式立项课题，这类课题往往是体现幼儿园发展特色和创新水平的，因此覆盖面比较大，能够吸引绝大多数的教师参与。例如，我园的社会性园本课程建设的课题以及相关子课题。我们还有自己的园级课题，这些课题更多是基于教师的兴趣和需求，目的是解决日常教育教学中的实际问题。而且，当园级课题持续一段时间，有一定的经验和积累之后，我们就寻求机会将其申报为正式课题，这样就大大提升了园级课题的价值，也使得教师更加有成功感。例如，我园的图画书阅读课题就是一个园级课题，在进行了将近两年左右的合作研究之后，我们将这个课题进行了申报，被立项为区级“十二五”重点课题，图画书阅读研究小组的教师更加有研究的积极性了。